Psicología y Educación Integral A.C. 
Revista Internacional PEI: Por la Psicología y Educación Integral
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Volumen V. Número 9. Julio-Agosto 2015
 
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“EDUCACIÓN SECUNDARIA CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN MEDIA, PARA LOGRAR UN BUEN DESARROLLO EN LA VIDA  PROFESIONAL EN COZUMEL”.

 

"Secondary education curriculum in the formation of skills of middle school students, for a good development in the professional life in Cozumel."

L.E. Carlos Mateo Simón[1].

 

RESUMÉN:

Es importante hacer mención que el significado de la palabra curriculum tiene diversos matices y   hoy en día no nos dan una definición concreta sobre lo esta palabra encierra, sin embargo existe cantidad de ambigüedades  en el devenir histórico como tal, por lo tanto en este ensayo lo veremos desde el punto de vista que lo vincula a la vida cotidiana y la realidad curricular dentro el ámbito educativo a nivel secundaria, sus limitaciones y aciertos,  pero sobre todo el efecto que este causa en la vida  profesional en la isla de Cozumel. Dentro las múltiples causas podemos identificar de manera clara las numerosas y variadas modificaciones  que han sufrido las reformas educativas y que han transformado la educación curricular  en México.

 

Es importante tener en cuenta que a través de  los  años no se ha obtenido una definición clara y precisa del significado de la palabra “curriculum”, sin embargo diversos autores han podido entender opiniones personales sobre su significado, lo que nos ha dado la pauta para poder exponer en nuestra investigación que el curriculum “es una conjunto de disciplinas que tienen las instituciones educativas, para formar a los futuros profesionistas fomentando la creatividad y el aprendizaje basado en problemas, motivando el trabajo colaborativo.”

 

El autor Ken Robinson opina que dentro de la educación existe un paradigma que establece lo siguiente  “existe un pensamiento divergente y un pensamiento no  divergente”, lo que trata de mostrarnos es que no hay que impedir el crecimiento de los alumnos y/o coartar la capacidad de creatividad y trabajo colaborativo, sino que al contrario hay que fomentarlo ya que esto va ligado a la innovación y creatividad de los alumnos. La palabra innovación es sinónimo de mejora de algo que se puede perfeccionar, Según Curtís Johnson lo primero que hay que analizar es la percepción que tiene la gente de las escuelas, ya que no lo ve como una industria, si no como sector de servicios básicos. La invención de la imprenta y los libros fue tal vez de las invenciones más disruptivas  y la más importante de la humanidad, la imprenta rompió con el monopolio del conocimiento que estaba en manos de unos pocos, generalizando el uso de la lengua escrita y la lectura gracias a un sistema de copias barato y rápido que aún sigue evolucionando.

 

Lo mismo sucede con la innovación en el aprendizaje la cual rompe con el paradigma de la educación de ciertas instituciones educativas que aún no cambian su sistema educativo, lo que impide el desarrollo de las habilidades de los alumnos, por lo que debe  ser al  contrario se debe brindar al estudiante las facilidades para que de manera gradual vaya incrementando las capacidades de pensamiento tomando en cuenta el aspecto económico y cultural, incentivando al estudiante  su desarrollo cognitivo y no seleccionar por grupo de edad sino, de acuerdo a sus  habilidades se reflejará con mejores ciudadanos competentes para desempeñarse y contribuir con el desarrollo de la isla.

 

El enfoque actual basado en el desarrollo de competencias en los alumnos está organizado de tal forma, para que los alumnos logren desempeñarse de manera óptima en la evaluación que se hace al sistema educativo nacional, por medio de instrumentos como ENLACE y PISA, que buscan mejorar la educación de nuestro país. La Educación Ambiental desde nuestro contexto no aparece en el currículo actual, sin embargo todos los profesores en el aula de clases tienen un currículo oculto, en el que pueden abordar el concepto de Educación Ambiental con responsabilidad; el profesor debe modificar o reafirmar el pensamiento del alumno, para que éste comprenda y actúe según las necesidades de nuestro planeta, comunique e involucre a la gente más cercana a él, de esta forma se estaría trabajando con lo que el nuevo enfoque exige: competencias.

 

Gadotti (2002) expone su idea acerca del desarrollo sustentable diciendo que sólo se podrá alcanzar con la educación del futuro, la cual debe tener unas categorías como: la universalidad que se refiera a la identificación y respeto hacia el mundo, Follari (1982) se refiere a ella como la construcción de un objeto de estudio entre dos o más disciplinas, sin seguir el objetivo particular de cada uno, sino apoyándose una de la otra; tomando en cuenta esto la transdisciplina es la resolución del tratado del objeto, así como lo cita Morín en el texto de Gadotti “sólo representa una solución cuando se liga a una reforma de pensamiento”

 

 Por qué apostar por la educación, es la mejor inversión que puede hacer una nación o un país.

 

PALABRAS CLAVES: curriculum, vertientes históricas, valores y actitudes profesionales, competencias, educación media, formación, resultados, métodos.

 

ABSTRACS:

It is important to mention that the meaning of the word has different nuances and resume today does not give us a precise definition of what this word contains, however there is much ambiguity in the historical development as such, so in this essay We see from the point of view that links to everyday life and reality within the education curriculum at the secondary level scope, limitations and successes, but mostly the effect it causes in professional life on the island of Cozumel. Among the many causes we can clearly identify the many and varied changes that have suffered the educational reforms that have transformed the education curriculum in Mexico.

 

It is important to note that over the years has not received a clear and precise definition of the meaning of the word "curriculum", though several authors have been able to understand personal opinions about their meaning, which has given us the pattern for to expose in our research that the curriculum "is a set of disciplines that are the educational institutions to train future professionals through creativity and problem-based learning, encouraging collaborative work."

 

The author Ken Robinson believes that in education there is a paradigm which states that "there is no divergent thinking and divergent thinking," which is showing is not to prevent the growth of students and / or restrict the capacity for creativity and collaborative work, but instead we must promote it as this is linked to the innovation and creativity of students. The word innovation is synonymous with improving something that can be perfected, according to Curtis Johnson first thing to look at is the perception that people have of schools because they do not see it as an industry, but as basic service sector .

 

The invention of printing and books was perhaps the most disruptive and most important inventions of mankind, the press broke the monopoly of knowledge was in the hands of a few, generalizing the use of written language and reading thanks to a system of cheap and quick copies still evolving. The same applies to innovation in learning which breaks with the paradigm of education of certain educational institutions not change its educational system, which prevents the development of student skills, so it should be the other way should provide students with the facilities to gradually go increasing the capacities of thought taking into account the economic and cultural aspect, fostering student cognitive development and not selecting by age but according to their abilities will be reflected better competent citizens to serve and contribute to the development of the island.

 

The current approach based on skills development in students is organized in such a way for students to perform optimally achieved in the assessment made to the national education system, through instruments such as LINK and PISA, seeking to improve the education of our country. Environmental Education since our context does not appear in the current curriculum, however all teachers in the classroom have a hidden curriculum, which can address the concept of Environmental Education with responsibility; the teacher should modify or reaffirm the student's thinking, to understand it and act according to the needs of our planet, communicate and involve the people closest to him, in this way would be working with the new approach requires: competence.

 

Gadotti (2002) explains his idea by saying that sustainable development can only be achieved through the education of the future, which should have some categories as: universality that relates to the identification and respect for the world, Follari (1982) refers to it as the construction of an object of study between two or more disciplines, without following the specific purpose of each, but supporting each other; taking into account this resolution transdiscipline is the object of the treaty, as well as quoted in the text Morin Gadotti "represents a solution only when linked to a reform of thought"

 

 Why invest in education is the best investment you can make a nation or a country.

 

KEY WORDS: Resume historical aspects, professional values​and attitudes, skills, media education, training, results, methods.

 

RESUMO:

 

É importante mencionar que o significado da palavra tem diferentes nuances e retomar hoje não nos dá uma definição precisa do que esta palavra contém, no entanto, há muita ambiguidade no desenvolvimento histórico, como tal, por tanto, neste ensaio Vemos a partir do ponto de vista que liga para a vida cotidiana e realidade dentro do currículo de educação de nível secundário de escopo, limitações e sucessos, mas principalmente o efeito que provoca na vida profissional, na ilha de Cozumel. Entre as muitas causas que podemos identificar claramente as muitas e variadas alterações que sofreram as reformas educacionais que transformaram o currículo de educação no México.

 

É importante notar que, ao longo dos anos não recebeu uma definição clara e precisa do significado da palavra "currículo", embora diversos autores foram capazes de compreender opiniões pessoais sobre o seu significado, o que nos deu o padrão para para expor em nossa pesquisa que o currículo "é um conjunto de disciplinas que são as instituições de ensino para capacitar futuros profissionais através da criatividade e aprendizagem baseada em problemas, incentivando o trabalho colaborativo."

 

O autor Ken Robinson acredita que na educação não é um paradigma que afirma que "não há pensamento divergente e pensamento divergente", que está mostrando não está a impedir o crescimento de estudantes e / ou restringir a capacidade de criatividade e trabalho colaborativo, mas em vez disso, devemos promovê-lo como este está ligado à inovação e à criatividade dos alunos.

 

A palavra inovação é sinônimo de melhorar algo que pode ser aperfeiçoado, de acordo com Curtis Johnson primeira coisa é olhar para a percepção que as pessoas têm das escolas porque não vê-lo como uma indústria, mas como o setor de serviços básicos . A invenção da imprensa e livros foi talvez as invenções mais perturbadores e mais importantes da humanidade, a imprensa quebrou o monopólio do conhecimento estava nas mãos de poucos, generalizando o uso da língua escrita e da leitura graças a um sistema de cópias baratas e rápidas ainda em evolução. O mesmo se aplica para a inovação na aprendizagem que rompe com o paradigma da educação de certas instituições de ensino não mudar seu sistema educacional, o que impede o desenvolvimento de competências dos alunos, por isso deve ser o contrário deve proporcionar aos alunos com as instalações para ir aumentando gradualmente as capacidades de pensamento tendo em conta o aspecto económico e cultural, promovendo o desenvolvimento cognitivo do estudante e não selecionar por idade, mas de acordo com suas habilidades será refletido melhor cidadãos competentes para servir e contribuir para o desenvolvimento da ilha.

 

A actual abordagem baseada no desenvolvimento de competências nos alunos é organizada de tal forma para os alunos para um desempenho óptimo alcançada na avaliação feita para o sistema nacional de educação, através de instrumentos como link e PISA, buscando melhorar a educação de nosso país. Educação Ambiental desde nosso contexto não aparecer no currículo atual, no entanto todos os professores em sala de aula tem um currículo oculto, que pode abordar o conceito de Educação Ambiental com responsabilidade; o professor deve modificar ou reafirmar o pensamento do aluno, para entendê-la e agir de acordo com as necessidades do nosso planeta, comunicar e envolver as pessoas mais próximas a ele, desta forma estaria trabalhando com a nova abordagem requer: competência.

 

Gadotti (2002) explica sua idéia dizendo que o desenvolvimento sustentável só pode ser alcançado através da educação do futuro, que deve ter algumas categorias como: universalidade que diz respeito à identificação e respeito para o mundo, Follari (1982) refere-se a ele como a construção de um objeto de estudo entre duas ou mais disciplinas, sem seguir a finalidade específica de cada um, mas apoiando-se mutuamente; tendo em conta a presente resolução transdisciplina é  objeto do tratado, assim como citado no texto Morin Gadotti "representa uma solução somente quando ligado a uma reforma do pensamento"

 

 Por que investir em educação é o melhor investimento que você pode fazer uma nação ou um país.

 

PALAVRAS-CHAVE: currículo, aspectos históricos, valores e atitudes profissionais, habilidades, educação média e da formação, resultados, métodos.

 

INTRODUCCIÓN.

A finales de los  setentas el sociólogo  Michel Apple, que presenta una ideología y un curriculum (1970) que busca analizar críticamente lo que sucede en la educación con un enfoque conceptual y empírico lo que denomina curriculum real. Se fue construyendo como un saber multidisciplinario con aspectos de la sociología, la historia, la administración y economía para fundamentar lo planes de estudio, así como la psicología y la didáctica para las propuestas de programas que finalmente se combinaron con aportaciones de la antropología y de los desarrolladores de los saberes.

 

Un antecedente remoto de la educación secundaria mexicana se encuentra en la Ley de Instrucción de 1865 la cual establecía que la escuela secundaria fuese organizada al estilo del Liceo francés y que su plan de estudios debería cubrirse en siete u ocho años. Al igual que en la instrucción primaria, se establecía el control del Estado para este nivel educativo.

 

Cincuenta años después, en 1915 se celebró en la ciudad de Jalapa el Congreso Pedagógico de Veracruz, del cual se derivó la Ley de Educación Popular del Estado, la cual fue promulgada el 4 de octubre de ese año. Es posible considerar este acontecimiento como el momento en el cual se instituye y regula de manera formal la educación secundaria.

 

La Educación Secundaria se encuentra en un proceso de reestructuración para hacer frente a los nuevos retos, como se manifiesta en las reformas emprendidas en la última década en la mayoría de los países. “en todos los países desarrollados probablemente no exista un nivel educativo con mayor complejidad institucional y curricular que el de la educación secundaria”.

 

En definitiva, dos concepciones se enfrentan a la hora de abordar la diversidad de alumnado en el marco de la secundaria obligatoria: la que estima que debe hacerse en el marco de una escuela comprehensiva, con un currículum común; y la entiende que sólo se puede gestionar mediante la diversificación en el tratamiento educativo.  La primera se identifica con posiciones progresistas, la segunda posición con conservadoras, por lo que puede suponer en la segregación de los alumnos. Por lo demás, los países (Alemania, Austria, Países Bajos) que establecen pronto una diferenciación son minoría, frente a la tendencia de prolongar la comprensivita, incluida la formación profesional específica.

 

Sin intervenir socialmente en estas situaciones, la atención a la diversidad se puede convertir en una coartada para reforzar (o, al menos, legitimar) la desigualdad de partida. En cualquier caso, para una oferta educativa diversa pero no segregada, eran precisas otras medidas organizativas, más allá de las indefinidas “adaptaciones curriculares individualizadas”

 

La Educación Secundaria Obligatoria se ha convertido, así, conjuntamente en fuente de problemas y en núcleo de la “contra reforma” educativa. La Ley de Calidad de Educación manifiesta una preocupación excesiva por mejorar los resultados (de los mejores alumnos, se entiende), aun cuando vaya en detrimento de los alumnos más desfavorecidos o con mayores dificultades de aprendizaje. Propuesta (y aprobada) sin un contrastado diagnóstico que se hubiera hecho público para fomentar un debate social, con una manifiesta falta de un consenso político (y social) entre los partidos políticos, con lo que –una vez más– se convierte en una Ley de Partido y no de Estado y sin una previsión y compromiso de financiación, su futuro y contribución decidida para la mejora es incierto. Con estas limitaciones, es difícil que una ley mejore significativamente el funcionamiento educativo.

 

Actualmente, con el nuevo cambio de gobierno nos encontramos de nuevo ante la posibilidad de “retocar” seriamente la configuración de la Secundaria establecida por la SEP. En el Programa electoral se critica la Ley de Calidad porque “supone una verdadera contrarreforma de graves consecuencias educativas, personales y sociales pues segrega a los alumnos con dificultades, no prevé medidas eficaces y realistas de apoyo a los que tienen necesidades específicas; siembra de obstáculos la progresión escolar; conculca la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa minimizando el papel de los Consejos Escolares; recupera la religión como asignatura del currículo a todos los efectos y, de nuevo, carece de previsiones financieras”.

 

La teoría curricular atiende las necesidades institucionales del sistema educativo seleccionando los contenidos y la formación de habilidades como un problema de conjunto de la sociedad proponiendo un cambio radical en las condiciones de desempeño docente (antes el profesor era el responsable del sistema educativo).

Por lo  tanto debemos considerar al curriculum como una forma dinámica que tiene que ir de acuerdo a las necesidades de los alumnos así como de la comunidad para lograr un desarrollo armónico en la sociedad, el cual debe estar en constante evolución para realizar mejoras en el curriculum.

 

Es importante  y oportuno hacer una reflexión sobre el curriculum, esto nos sugiere la idea de un camino hacia una dirección de internacionalidad, lo que implica que existe un inicio y una meta a la que se dirige para lograr una finalidad, dentro del camino del aprendizaje como lo son la obtención de algún título o diploma. El autor Díaz Barriga dentro su teoría curricular confronta dos vertientes, la práctica y la teórica, mantiene una postura de materialismo histórico y determinación social, utiliza una teoría crítica postulando que la educación fue de Latinoamérica hacia los estadounidenses, exponiendo diferentes definiciones del curriculum como concepto o como disciplina, pero hace un especial énfasis sobre ciertas limitante que consideramos importantes para realizar este trabajo de investigación dentro los cuales menciona: La ausencia de significados, desarrollo curricular en contra del curriculum del proceso de lo vivido, interpretación del acto educativo, el campo curricular como reflejo de la evolución del escenario general. Determinar las finalidades en la formación integral de educando el curriculum puede ser considerado como la planeación necesaria  de la manera anticipada deberá explícitamente los fines, los resultados del aprendizaje y los componentes didácticos necesarios para alcanzarlos.

 

El curriculum es un  proceso educativo que se está desarrollando en un contexto particular de enseñanza, esta idea trata de superar la desconexión y frecuente ruptura entre las previsiones y lo que realmente hace,  existe un curriculum formal y un curriculum real. La cuestión fundamental estriba no en el curriculum  formal, sino en cómo se usa.

 

El curriculum oculto constituye los ejes  organizados de esta reflexión en este caso un curriculum basado en la investigación sistemática, por lo tanto debe reflejarse más que intenciones y promover una reflexión colectiva.

 

Finalmente  nos permite  entender al curriculum como un proyecto integrador que va más allá de la selección de los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación de los resultados que favorecen un pensamiento comprensivo entre la relación teórica-practica en el contexto sociocultural.

 

La calidad de la educación con equidad esta en concordancia con los cambios de la cultura escolar, juntos con la formación de personas reconocidas en su participación dentro del proceso educativo que se  vincula de manera activa, critica y constructiva en la sociedad. La formación de personas democráticas parte del reconocimiento de alumnos de como aprende, así como de sus referentes de vida y con la escuela,  crea una cultura democrática  desde la apertura de la participación, los contenidos y las practicas pedagógicas. La calidad en educación  escolar es un atributo o condición que otorgamos a la acción y al efecto de educar, se  relaciona  a algunos  criterios que se establecen y que acuerdan en común  con los miembros de una comunidad en cada caso y circunstancia, otros criterios que se debe considerar son; suficientes recursos humanos, infraestructura, y funcionalidad de la misma, además de existir revisión y evaluaciones constantes, realizar mejoras, que exista un ambiente agradable de trabajo y clima institucional satisfactorio y estimulante.

 

Pero es importante que  para alcanzar la calidad que tanto se menciona dentro  del aprendizaje dar a conocer en donde sustenta y fundamenta lo implica el contexto de esta palabra curriculum que tiene cuatro elementos fundamentales que son:  

 

HISTORICOS. Grecia siglo VI y VII A.C. el curriculum tiene esta raíz, de fundamentación como plan de estudios. De la misma manera tiene que ver con la misión y visión de la institución.

 

FILOSÓFICOS.- deber ser  un curriculum que considere  ¿Que debe la persona lograr ser? ¿Qué puede lograr ser? ¿Qué debemos enfatizar? ¿Qué es lo que debemos esperar?

 

PSICOLÓGICO.- desarrollo del individuo, sobre sus niveles de abstracción. ¿Cómo se genera los aprendizajes? ¿Cuáles son las bases?, debiendo promover la motivación,  madurez,  y  perfiles.

 

SOCIOLÓGICO.- versiones sociológicas de diferentes escuelas, como es que la sociedad se construye, se constituye y se transforma.

 

La doctora  Martha Robles sostiene que los fundamentos de la teoría curricular son: Políticos, Filosóficos, Psicológicos, Sociológicos, así mismo define que la teoría curricular plantea una forma de ver los fenómenos educativos y problemas curriculares, con ello surge el diseño curricular que en realidad es la creación, pero para esto se requiere de los fundamentos que implica una serie de presupuestos teóricos y presupuestos metodológicos, dando surgimiento al modelo curricular en el que se sustenta la tecnología educativa.

 

El Estado de Quintana Roo, requiere otorgar mayor importancia a la educación, avanzamos a una sociedad de conocimiento, pero necesitamos profundizar en ese sentido, teniendo como objetivo crear nuevos estudiantes, reconociendo que se ha logrado un avance  de manera significativa pero no lo suficiente, ya que comparado con otros Estados nos pones en cierta desventaja, necesitamos equipararnos a ese nivel por tres razones fundamentales:

 

 

1.- Mayor escolaridad.

2.- A Mayor socialización, Mayor Escolaridad. 

3.- Educación a temprana edad.

 

La pregunta que nos formulamos ¿Qué se dejó de hacer? ¿A qué se debió? Tal vez se deba a que entramos al nivel medio superior tarde, desde los años 50´s existían pocos estudiantes en ese nivel, ya que en el Estado teníamos un sistema de educación poco articulado, hoy en día hay una escala de mayor desarrollo, que tiene que ver con el rendimiento de la educación. Por lo que se firma un acuerdo que se hace obligatorio.

 

En el 2008-2009 existían 200 tipos de bachilleratos diferentes, surge una reforma la cual tenía un marco curricular común, con un modelo que permita tener un perfil deseable sobre el bachillerato lo que exige un mayor nivel de escolaridad superior.

 

El Estado necesita aumentar la cobertura en 10 años para llegar a un nivel equivalente y competitivo y con ello superar los 60 años de rezago con que se cuenta; siempre y cuando se cuide la calidad en el servicio, pero esto significa un reto que impone al Estado:

1.- Problemas de financiamiento.

2.- Escuelas Básicas de tiempo completo.

3.-Agregar financiamiento para garantizar la cobertura de escuelas medio superior.

4.- Incremento significativo en el nivel medio superior.

 

La Secretaría de Educación Pública  de México inició en 2002 una reforma curricular para el nivel de secundaria en sus tres grados. La Reforma de la Educación Secundaria  tiene el cometido de transformar las prácticas docentes en escuelas secundarias con la finalidad de incrementar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes.

 

MÉTODO

En este Informe se realizara  un muestreó  en una Escuela Secundaria “Luis Álvarez Barret de Cozumel Quintana Roo.  Tomando en cuenta que de acuerdo con los  documentos oficiales, se consideraron cuatro elementos en el proceso de La reforma:

 

1.-El curriculum.- como un mecanismo para mejorar las prácticas docentes articulando los perfiles de los resultados académicos, incorporando programas transversales, disminuyendo el número de temas y contenidos en cada grado, incrementando la flexibilidad pedagógica e incorporando el contexto local.

2.-La creación de Consejos Consultivos Interinstitucionales.- con la finalidad de asistir El mejoramiento gradual de las prácticas docentes y los programas de estudio;

 

3.-El diseño de programas de capacitación.-para profesores, directores y              demás Personal de apoyo para promover el curriculum.

 

4..-Dotación del equipo y mejoramiento de la infraestructura escolar.-para facilitar las prácticas pedagógicas mejoradas.

 

Se evalúa la implementación y el impacto de la reforma educativa para el nivel secundaria, teniendo como foco la capacitación, las prácticas docentes en el salón de clases y el logro de aprendizaje de los estudiantes. Para esto utilizaremos el método cuantitativo de investigación ya que lo que pretendemos medir es cuantificable por medio de encuestas las cuales tendrán como función recabar datos sobre la formación de destreza de los estudiantes de secundaria.

 

Además se utilizó de  un diario de campo que nos permita obtener información observable, dichas notas fueron guardadas en una libreta relacionada con la investigación.

 

·         Con esta actividad llevaremos un registro de lo que se observa para evitar que los datos se olviden.

·         Se sistematizará las observaciones realizadas.

·         Se contextualizara empíricamente el tema de investigación con los datos que se observan, tratando de que esta información sirva para comprender las circunstancias y acontecimientos observados.

 

La evaluación deberá basarse en la implementación de los programas de Capacitación docente a nivel escolar, incluyendo la evaluación de las variaciones que pudieran ocurrir.

 

Hay un interés en conocer cualquier impacto que los programas y los materiales distribuidos para apoyar la reforma hayan tenido en las prácticas que se llevan a cabo en el salón de clases y subsecuentemente, en el logro del alumno. Específicamente, se evaluaron los siguientes aspectos: 

 

Indicadores Cuantitativos.

 

JUSTIFICACIÓN

El propósito de este Informe, es en primer término mostrar algunos rasgos del desarrollo histórico y la evolución cuantitativa que ha tenido la educación secundaria mexicana y, en segundo lugar, plantear las premisas y propuestas generales que la política educativa ha formulado para llevar a cabo una reforma integral de este nivel educativo. Se destacan primordialmente las dificultades que esta tarea enfrenta no sólo en el plano del diseño de la reforma, sino y sobre todo las que se advierten para su implantación y desarrollo futuro.

 

 

Los cambios que se requieren diseñar se dice que deben ser “integrales”, esto significa que no se trata sólo de modificar los contenidos que se enseñan en este nivel de la educación, ni implantar nuevos métodos pedagógicos, sino de encontrar nuevas fórmulas pedagógicas e institucionales. Si la escuela no cambia sustancialmente sus prácticas es poco lo que puede esperarse. Y estos cambios no hay que olvidar que transitan por las personas que hacen posible ésta y otra educación.

 

MISIÓN Y VISIÓN.

La educación es el medio estratégico para sentar las bases de una sociedad competitiva, preparada para asumir los grandes retos que el mundo nos propone, razón por la cual debemos impulsar nuestras escuelas a caminar a la par con el desarrollo social, económico, político y tecnológico que se requiere para lograr la competitividad que demanda nuestra sociedad.

 

Estamos en camino de alcanzar un sistema educativo amplio, equitativo, flexible, dinámico, articulado y diversificado que ofrezca una educación que fomente el desarrollo integral y armónico de nuestros alumnos, los exhorto a redoblar esfuerzos y continuar trabajando para lograr las metas deseadas.

 

Porcentaje de Profesores que conocer la definición de Curriculum

 

                                         = Profesores que lo conocen.

                                                 Total de Profesores.

 

Porcentaje de participación en definir las necesidades

 

                           = Alumnos que participaron para definir las necesidades.

                                                     Total de Alumnos.

 

Las características de la actualización docente recibida por los docentes en apoyo a la reforma curricular.

 

La satisfacción de directores y maestros con los programas de actualización y los materiales de apoyo provistos por la reforma curricular.

 

Cumplimiento de las expectativas propuestas en el curriculum  a partir de:

a.    Las prácticas docentes que se llevan a cabo en las secundarias

b.    El impacto de los elementos involucrados en el proceso de la reforma en el aprovechamiento de los alumnos

c.    Una comparación de la implementación y el impacto de la reforma en la modalidad de secundaria (general, técnica)

 

¿Qué papel juega la Educación Ambiental dentro del currículo de Educación Secundaria?

 ¿Cómo ha evolucionado este tema en la Educación Básica de México?

 ¿Qué podemos hacer los profesores ante el nuevo currículo?

 

El enfoque actual basado en el desarrollo de competencias en los alumnos está organizado de tal forma, para que los alumnos logren desempeñarse de manera óptima en la evaluación que se hace al sistema educativo nacional, por medio de instrumentos como ENLACE y PISA, que buscan mejorar la educación de nuestro país. La Educación Ambiental desde nuestro contexto no aparece en el currículo actual, sin embargo todos los profesores en el aula de clases tienen un currículo oculto, en el que pueden abordar el concepto de Educación Ambiental con responsabilidad; el profesor debe modificar o reafirmar el pensamiento del alumno, para que éste comprenda y actúe según las necesidades de nuestro planeta, comunique e involucre a la gente más cercana a él, de esta forma se estaría trabajando con lo que el nuevo enfoque exige: competencias.

 

Gadotti (2002) expone su idea acerca del desarrollo sustentable diciendo que sólo se podrá alcanzar con la educación del futuro, la cual debe tener unas categorías como: la universalidad que se refiera a la identificación y respeto hacia el mundo; la sustentabilidad para la sobrevivencia del planeta, desde todas las instancias de la vida y la sociedad; la virtualidad que será utilizada como la educación a distancia, creyendo en que las nuevas tecnologías no suplirán a la escuela, sino serán un apoyo; la globalización para que cambie a la sociedad en todos sus aspectos, pensando globalmente y actuando localmente o de manera global, según sea necesario; y la universalidad entendiendo que esta sobrepasa a la interdisciplinariedad, Follari (1982) se refiere a ella como la construcción de un objeto de estudio entre dos o más disciplinas, sin seguir el objetivo particular de cada uno, sino apoyándose una de la otra; tomando en cuenta esto la universalidad es la resolución del tratado del objeto, así como lo cita Morín en el texto de Gadotti “sólo representa una solución cuando se liga a una reforma de pensamiento”

 

OBJETIVO GENERAL

Entender el plan curricular que guían y orientan la programación y el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el nivel secundaria.

 

OBJETIVO ESPECÍFICO.

La formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destreza y valores morales, de los alumnos a nivel secundara en todos y cada uno de los ámbitos de la vida personal, familiar, social y profesional.

 

RESULTADOS

Se realizó la entrevista a alumnos y Docentes de le Escuela “Luis Álvarez Barret” las cuales consistieron en las siguientes:

 

1.- ¿Qué beneficios te proporciona el taller que cursas actualmente en tu vida profesional?

 

2.- ¿Qué tanto se influye y permite la tecnología en tu salón de clase?

 

3.- ¿Qué taller te gustaría que se implementara en tu Institución?

4.- ¿Consideras que los profesores dominan las nuevas tecnologías de información y la aplican a la labor educativa?

 

 

CONCLUSIONES.

La naturaleza de la actividad escolar influye directamente en la forma en que un estudiante manifiesta su motivación, de tal suerte que las mismas actividades se perciben de manera distinta.

 

Los valores, actitudes y la motivación en los alumnos estudiantes de secundaria para que se vuelvan aprendices autónomos e interesados en aprender es una meta que la escuela debe perseguir; según Bandura (1997) la define como los juicios que hace cada persona sobre su capacidad para llevar a cabo una actividad Atribuciones. Wiener (1985, 1992) las define como las creencias acerca de las causas de éxitos y fracasos en una actividad, que están asociadas a diferentes sentimientos.

 

Del mismo modo, el cambio de primaria a secundaria favorece que los estudiantes se perciban menos competentes y capaces al realizar actividades académicas. Esto puede relacionarse con el aumento en la carga de trabajo, la demanda de autonomía e independencia al trabajar, el cambio a formas de evaluación más exigentes y la falta de apoyos para responder a estos cambios.

 

Las metas de desempeño favorecen la aparición de procesos cognoscitivos simples, pueden implicar la aproximación a la tarea si es sencilla y favorece el alcanzar un beneficio o la evitación si la tarea es desafiante y una realización incorrecta provoca críticas o juicios negativos, de aquí que se considere que estas metas poseen un valor extrínseco.

 

La educación es el medio estratégico para sentar las bases de una sociedad competitiva, preparada para asumir los grandes retos que el mundo nos propone, razón por la cual debemos impulsar nuestras escuelas a caminar a la par con el desarrollo social, económico, político y tecnológico que se requiere para lograr la competitividad que demanda nuestra sociedad.

 

Las implicaciones tanto para el diseño como para la implementación de esta política son diversas y abarcan distintos órdenes como serían: la adopción de una orientación y propósitos claros para el nivel de educación secundaria; el de la gestión de la reforma en término de una definición clara del papel de los Estados y de la Federación; en cuanto a los cambios en la organización, se habrá de plantear y resolver sobre todo cuestiones de tipo laboral que requerirán una amplia negociación política con la organización gremial de los maestros; en cuanto a la formación inicial y en servicio de los maestros se requerirá de definir contenidos y formas de lograrla. La dimensión del currículo –PLANES Y PROGRAMAS– y la del enfoque pedagógico podrían convertirse en el eje de la reforma siempre y cuando ésta no se circunscriba sólo al ámbito declarativo sino que incorpore los órdenes o ámbitos antes mencionados; y finalmente el tema de los recursos financieros, tanto por lo que se refiere a sus montos, planificación y destino será una cuestión central de la reforma que logre plantearse. Todo lo anterior exige nuevos marcos normativos que regulen el funcionamiento de las escuelas de manera que se asegure el proceso de implantación del currículo.

Los maestros de secundaria trabajan en condiciones muy difíciles por el tamaño de los grupos que atienden, así como por la cantidad global de alumnos y de grupos que les son asignados para completar sus cargas labórales.

 

Partiendo de lo antes expuesto, en base al informe de investigación,  podemos concluir que la falta de claridad en el concepto de curriculum entre los docentes, no permite que exista una eficiente implementación y desarrollo del curriculum en las escuelas secundarias, nos percatamos que al realizar las entrevistas a docentes de nivel secundaria que algunos de ellos confunden el concepto de curriculum, con el curriculum vitae, así mismo algunos de los entrevistados, consideran que no es necesario un curso de capacitación en este tema, sino lo que se requiere es el interés por parte de los profesores de conocer y dominar sus planes de estudio, así mismo se pudo identificar que la secundaria “Luis Álvarez Barret”, no cuenta con un registro que identifique cuantos egresados de la secundaria continúan con sus estudios del nivel medio superior, este indicador podría permitir conocer la eficiencia y los alcances del curriculum en el nivel secundaria, sin embargo el subdirector comentó que se tiene planeado  este curso escolar implementar dicho registro.

En cuanto los talleres que se imparten en este mismo plantel, concluimos que los aspectos que son considerados para implementarlos, no son los más idóneos, dado que solo consideran la infraestructura de la escuela dejando de lado las demandas del entorno y de los estudiantes, los talleres de Artesanías y Dibujo Arquitectónico, son los únicos que se imparten en esta institución, al indagar entre los alumnos que cursan su secundaria en este plantel, nos comentan que los beneficios que les ofrecen estos talleres, no son tan significativos y entre sus inquietudes  nos hicieron saber que los talleres de computación, carpintería, corte o confección entre otros, podrían ser opciones que tendrían un mayor impacto y por ende un aprendizaje más significativo.

Esto nos lleva a pensar que los curriculum no están cumpliendo con su finalidad,  Joaquín Barragán Sánchez  planteo en su trabajo “Integración de tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje” una propuesta para que tenga mejores resultados él menciona que para lograr lo anterior es necesario el replanteamiento curricular de las materias que así lo ameriten. Se deben de actualizar y como ejemplo tenemos que se habla mucho de globalización y hasta ahora ningún programa contiene este tema tan importante en este tiempo. Basándonos en lo anterior podemos concluir y enfatizar que es importante replantear, reorientar los curriculum de secundaria para poder eficientes su impacto en los estudiantes y por ende en la sociedad.

Es importante mencionar, que los alcances a la tecnología que tienen el alumnado de este plantel es prácticamente nulo, dado que la escuela no cuenta con equipo de cómputo y no se les está permitido llevar ningún tipo de tecnología a la escuela.

Sin duda alguna necesitamos trabajar en lo anterior, no podemos continuar con esas formas de aprendizaje, se debe renovar esas prácticas, Barragán comenta que “El docente se debe actualizar a la par del desarrollo tecnológico pues si no sabe aprender ¿Cómo va a poder a enseñar a los niños y a los jóvenes a aprender?” El uso de la tecnología debe ayudar al docente a comprender que enseñar y aprender son dos caras de la misma moneda; porque si sólo enseña lo que sabe y sólo da lo que tiene y no tiene la iniciativa y actitud de aprender no puede tener un desempeño adecuado al desarrollo de la sociedad en sus diferentes aspectos. Es una realidad que la implementación y desarrollo de los curriculum debe estar apoyado en las nuevas tecnologías, y retomando lo anterior es necesario que los docentes aprendan, porque sería una incongruencia exigir que los estudiantes que aprendan y que los docentes no tengan esa misma actitud de Aprender, es importante recordar estas palabras "Maestros son quienes se apresuran a dar sin reservas el Buen Consejo...el secreto recóndito, cuya conquista acaso ha costado dolor y esfuerzo"…José Vasconcelos.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Flores, R. y Gómez, J. Un estudio sobre la motivación hacia la escuela secundaria en estudiantes mexicanos. Revista Electrónica de Investigación Educativa,  Consultado el día 11 de agosto del 2014 en: http://redie.uabc.mx/vol12no1/contenido-floresgomez.htm


[1] Licenciado en Enfermería, actualmente con Maestría en Educación en la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Campus Cozumel,  Quintana Roo, México, actualmente  laboro en la Secretaria de Salud de Quintana Roo, México.   e-mail.  l.emateosimoncarlos@gmail.com.




 

 

 





 

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